（上接第一版）以新昌为例，自2014年以来，学校先后有42名研究生参与“双导师”指导的专业研究生培养试点，解决企业技术难题54项，承担产学研合作项目21项，研究生参与的申报发明专利32件，有12名学生获得工程硕士学位。此外，学生与企业联合发表论文200余篇，获得授权发明专利100余项，大部分学生毕业后留在合作企业工作或在当地创业。
据悉，对浙江理工的这一做法，教育部专门在新昌进行“专业学位研究生教育综合改革试点专题调研”，被称为“新昌模式”。
修满8个创新创业学分才能毕业“创作模块”是服装学院服装设计专业的必修课程，胡讯、严昉老师把同学们分成一个个小组，让学生根据市
场调研设计，作品做成各种PPT、画册，带到艺尚小镇等地，接受市场和企业的“检阅”。
近年来，浙江理工还将专业教育与创新创业教育融合，通过系列课程体系改革，构建了由创新创业通识课程、专业课程和实践课程组成的立体式课程体系。
目前，浙江理工设立的各类创新创业课程超过80门，还设立创业学院，开设“浙理创业精英班”“浙理创业致远班”等，建立“3+1”创新创业人才培养模式，分层分类地进行创新创业人才培养。学校同时规定，学生必须修满8个创新创业学分才能达到毕业条件。
浙江理工大学校长陈文兴称，专创融合的创新创业教育，有效提升了人才培养质量。
近几年，浙江理工仅服装、艺术设计类专业学生
连续获得服装设计新人奖、汉帛奖等国内外服装设计大奖，包括德国IF、红点等国内外工业设计赛事等。
据悉，在5000多个“杭派女装”自创品牌中，近70%是由浙江理工毕业生创立或担任主设计师。
来自哈萨克斯坦的孟轲2013年到浙江理工求学，萌发了创业的念头。他从大三起，开始捣鼓创业，学校的创业实战培训、免费办公场地以及导师的手把手指导，让孟轲打开了局面。在创业导师的指导下，孟轲还和其他留学生组建了一带一路创业协会。孟轲说，他们的目标，是要把中国现有的好的产品、模式、创业经验，拓展到“一带一路”沿线国家。